学前教育是教育体系的重要组成部分，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布以及《关于当前发展学前教育的若干意见》的印发，学前教育事业获得了党和国家的高度重视，迎来了“华丽大变身”。

　　一、从“教师为中心”到“以幼儿为中心”的变身

　　十年前，幼儿园招聘时对教师的学历、幼儿教育专业知识要求比较低，教学观念比较传统。在幼儿园里，常听见老师拍打着铃鼓对小朋友说：“12！拍手，拍拍手”“小小手，放背后，乖乖坐着不要动”“小朋友跟我读……”全班孩子把凳子排成两排坐好，老师就一遍一遍的重复教，孩子一遍遍地重复读，这种像“复读机”一样的教育方式，就像绑住孩子双手的绳索，限制和束缚孩子的身心健康发展。

　　随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）的颁布，幼儿园教育要“以幼儿发展为本”“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”等科学的儿童观、教育观逐渐深入人心。幼儿园课程转变为以游戏为主要活动，逐渐从分科教学向探究式学习、主题式学习发展，创设多种形式，多途径的学习模式，把学习的主动权交还给孩子，促进每个幼儿富有个性的发展。

　　2013年学前教育宣传月提出“学习指南了解孩子”。作为一名幼教工作者，我们深知教育就像鞋子，老师就像鞋匠，要想帮助孩子走好自己的人生之路，鞋匠就要就需要充分了解脚的大小、形状，知道脚的需要和感受。也就是说，幼教工作者只有在研究、懂得孩子的心理发展、精神世界以及成长规律的前提下，才能够设计出适合孩子的教育方法。通过学习《指南》，使用《指南》，我们幼儿园老师的教育观念也有了“华丽的变身”，逐步脱掉自我为中心，走向了以孩子为中心，教育实践的面貌从“教师中心、学科中心、课堂中心”到“以幼儿为中心、以游戏为基本活动、寓教育于幼儿园的环境和一日活动之中”。同时，幼儿园也根据《指南》精神，孩子的兴趣爱好以及需求，进行一日生活安排的“大变身”。从以前幼儿园规定的时间安排孩子做什么，“变身”到现在一日生活的时间比较灵活，可以根据孩子的兴趣点进行自主规划。

　　每个时期都有每个时期应该做的事情，处于幼儿阶段的孩子只有接受符合他们身心发展特点和规律的教育，才能健康愉快地成长。2019年全国学前教育宣传月提出“科学做好入学准备”，幼儿园如何做到科学保教，如何为孩子入学做准备，幼儿阶段的孩子到底“应该学习什么”等问题引起了我们老师的深入思考。正是在这种不断深入思考，深入研究中，幼儿园的教育才能做到科学保教，避免“小学化”。在教学活动中，我们教师也开始转变角色，变身为孩子在学习过程中的合作者、引导者、观察者、支持者，在教学模式上，开始采用灵活多样的教学方式，支持孩子自主选择活动的内容和方式，鼓励孩子自由选择一起学习的好伙伴，激发孩子大胆发表自己的想法和见闻，推行“爱与智慧”的赏识教育，发现孩子的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。

　　二、从“师幼对立”到“师幼相长”的变身

　　受传统“师道尊严”的影响，十年前，我们老师总是高高在上，努力控制孩子，让自己处于主导孩子的地位。孩子没能力反抗，只能服从与被控制。在这种压力的环境下，久而久之，孩子失去了自主性，也失去了童真。

　　十年间，师幼关系发生巨变，新的儿童观、教育观深入人心，老师与孩子平等对话，师幼共同成长。我们教师要做到“蹲下来与孩子交流”，实际上是鼓励幼儿教师彻底转变自己的师幼观，要想与孩子建立良好的师生关系，我们教师要学会师幼关系变身，才能在开展各项活动时，充分考虑孩子身心发展的特点和兴趣，尊重孩子，让孩子在活动中发挥自主作用。如：邀请孩子一起参与创建班级的约定，采取集体讨论的方法，鼓励孩子提出自己的见解，在平等对话的基础上达成共识，让孩子体会到被充分尊重。充分做到换位思考，从孩子的角度考虑问题，耐心听取孩子的想法。在创设班级环境中，鼓励孩子发表自己的想法，多采用孩子的作品进行装扮等等，还有最重要一点就是教师要积极参与到孩子的各类活动中。

　　在幼儿园里，我们观念上变身了，行为上也实现了“变身”，融入到了孩子的世界，成为孩子们的玩伴，参与他们的各类活动。如：在“小集市”活动中，老师跟孩子一起设计及布置摊位，一起在摊位里吆喝，招引客人来买东西；在“小小理发屋”里，老师变成了理发师，为孩子们设计漂亮的发型等等。我们老师还会跟孩子们打成一片，亲密和谐的师幼关系就在无拘无束地相处中确立起来了。

　　三、从“幼儿园保姆”到“幼儿园老师”变身

　　十年前，有许多家长对于“学前教育”这个字眼有着多个问号。觉得幼儿园教师就是帮忙带孩子，照顾孩子日常的吃喝拉撒；认为幼儿园教育是通过讲授的方式教孩子知识；认为我们教师就是保姆，认为保育员就是清洁工；家长交了学费，孩子健康发展的事情就交给幼儿园，幼儿园只管孩子的吃喝拉撒就可以了。对于幼儿园举行的活动，家长觉得参不参加都无所谓，有空就来，没空就不参与，就算有些家长在幼儿园教师的热情邀请下来参加活动，来到幼儿园只是检查，或者一边看着孩子玩自己一边玩手机……

　　随着学前教育宣传月的影响以及相关文件的贯彻和落实，家园共育引起了社会的关注和重视。2014年全国学前教育宣传月提出了“让科学育儿知识走进千家万户”，继续围绕深入落实《指南》，通过开展实实在在的宣传活动和教育服务，向幼儿园、家长和全社会传播正确的保教理念和科学的育儿方法，营造尊重儿童、热爱儿童，支持儿童健康成长的氛围。自此开始幼儿园开始着重办好家长学校，构建家长学校课程体系，积极创设良好的育人氛围和环境，提高教师指导家长家庭教育的水平。家校合作过程中强调双方的主动性、积极性、实效性。幼儿园还通过开展家长学校大讲堂、家庭教育讲座、沙龙等多种形式向家长传播科学的育儿知识、育儿观念，帮助家长解决养育过程中的挑战与困惑，帮助家长树立正确的教育意识，提高教育能力，与幼儿园形成教育合力，使幼儿园与家庭教育一体化，让幼儿在渗透着良好教育的环境下茁壮成长。

　　在新的观念越来越普及的情况下，幼儿园主动敞开大门，邀请家长走进幼儿园，参与班级开展各种活动，参与孩子的教育和成长，家园一起携手合作协同促进孩子发展。如：幼儿园定期举行家长会，向家长介绍学期的工作计划以及幼儿的发展情况，让家长更加了解幼儿园最新的教育理念、开展活动的内容及实施方法，开阔家长对幼儿教育的视野，让家长在育儿观念上不知不觉地进行“蜕变”。在家长开放日、亲子运动会、亲子郊游等活动中，家长看到自己的孩子在各方面的表现，了解孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，同时，也发现自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优势与不足，主动与老师一起商讨，采取有针对性的教育方法，引导孩子健康快乐成长。孩子的转变，让家长彻底改变“教师就是保姆，保育员就是清洁工”的看法，同时也领悟到家园共育对孩子健康快乐成长的重要性。

　　学前教育的十年，成功让幼儿园的办学水平、学前教育工作者的专业素质、幼儿的身心发展、家长的教育观念都有了质的蜕变。“幼有所育”在党、政府和全社会的高度关注和引领下得到了跨越式发展。我相信，在党和国家的领导下，在地市有关部门的带领下，学前教育事业发展将继续砥砺前行，学前教育的未来一定会更加美好。

（由东莞市道滘镇教育管理中心、道滘镇中心幼儿园卢瑞娟供稿）