东莞玉兰实验幼儿园（东莞市残疾人康复中心融合部）是东莞市教育局同意开办的市属公办幼儿园，于2016年9月正式开园，是广东省首家试点开展学龄前幼儿融合教育工作且同时招收脑瘫、听障、智障、孤独症四类特殊儿童的综合型融合教育幼儿园，设有专门的资源教室与专职资源教师。在市教育局的指导和市残联的支持下，玉兰实验幼儿园认真贯彻国家教育政策和方针，坚持“有教无类、乐学致远”的办园宗旨，培养幼儿“健康活泼、诚实勇敢、善良包容”的品质。自开办以来狠抓保教工作质量，重视儿童膳食卫生和安全管理，建立一系列规章制度和工作流程，有序推进园务管理工作。

　　图1东莞玉兰实验幼儿园正门

　　一、基本情况与办园条件

　　玉兰实验幼儿园的办学规模为6个班，设180个学位。其中3-4岁小班两个，学位50个；4-5岁中班两个，学位60个；5-6岁大班两个，学位70个。共招收3-6岁普通儿童162名、特殊儿童18名。目前幼儿园6个班共有在园儿童164名，其中特殊儿童16名。

　　幼儿园占地面积4754㎡，建筑面积2956㎡，户外活动场地1798㎡，生均面积达26.4㎡，室外活动场地生均面积为10㎡。园内空气流通、光线充足。各班室及公共区环境布局合理，体现儿童化、教育化与生态化。设有6间平均面积在100㎡以上的儿童活动室（带儿童卫生间和储物间）；配有音乐活动室、科学启蒙室、图书阅览室、综合游戏室、美工活动室等5间功能室。

　　图2科学启蒙室

　　（一）经费投入充足、设备设施齐全

　　幼儿园的办园经费由市财政全额拨款，经费投入逐年增长，用于足额发放教职工工资，购买五险一金、住院补充医疗保险，并持续增加教学设施设备和各类教玩具的投入。

　　一是每班配备多功能投影仪等现代化数字设备和办公设备。二是每个班配足各类大中小型玩具、建构玩具、儿童绘本、课桌椅、儿童床、卫生保健设施、钢琴等，教玩具可以满足幼儿活动的需要。三是室外活动场按标准配有多功能大型滑梯、秋千架、铁索桥滑梯、动物转椅、人力车、童车、体操垫、篮球、障碍物、跨栏、树屋等各类儿童喜爱的大中型玩具和活动器械、体育设施。四是儿童保健室设有隔离室、配药室和检查室，配有电子测重显示仪、视力检察表、日用外伤药等卫生保健设备和必备药。五是安保器械配置含钢叉、盾牌等在内的防卫工具全套装备多套；消防设施设备配置齐全，并有专业消防维保公司定期进行检测维护。

　　图3课室一角

　　图4滑梯

　　图5保健室一角

　　（二）人员结构合理、专业水平较高

　　幼儿园现有工作人员34名，其中正副园长各1 名，每班配2名教师1名保育员，另有专职教师和资源教师共6名，行政及后勤人员5名，保健医生1 名。2名园长均持有园长岗位培训合格证书，正园长有11年的特殊教育、5年幼儿教育工作经验，副园长有16年幼儿教育工作经验。19名教师全部取得教师资格证，7名保育员皆受过幼儿保育职业培训。一线人员学历大专以上的达100%，取得助理及以上职称的占80%以上，整个团队具备较高的专业水平。

　　此外，玉兰实验幼儿园是全市首家设有特教资源教师团队的幼儿园，目前有4名教师，其中康复治疗师1人，社工1人，心理教师1人，特殊教育教师1人，另有康复中心特教团队定期支援，为幼儿园融合教育提供强有力的专业支撑。

　　图6资源教师团队会议

　　二、依法治园，提高科学管理效能

　　玉兰实验幼儿园秉承“管理制度和工作流程双管齐下”的科学管理理念，落实了园长-副园长-级组长-班主任的四级责任管理机制。建立了健全的园务委员会、教职工代表大会、工会、家委会、安全领导小组和教研组等组织架构，制定完善了《东莞玉兰实验幼儿园章程》等一整套共50多项规章制度，明确教师、班主任保育员及专职教师等岗位的工作职责，始终贯彻“以人为本、建章立制、依法治园”的原则，促使幼儿园向规范化方向发展。

　　图7教职工代表大会

　　图8员工考核

　　三、规范教育教学，提升保教质量

　　一是全面实施素质教育

　　玉兰实验幼儿园全面贯彻教育方针，将素质教育贯穿于各类教育活动之中。一方面通过创设以社会主义核心价值观内容为主的环境，在公共环境垂吊社会主义核心价值观的饰品和图片，在每个班级主题墙和区角环境创设公德区，让幼儿自己动手剪纸、画画，或者贴上亲身体验的照片，接受社会主义核心价值观的熏陶；另一方面通过实行“国旗下讲话”制度，让每个班级的儿童轮流担任升旗手和护旗手，唱国歌、升国旗，在这一过程中培育儿童的爱国主义情怀；第三是根据老师特长开设了儿童合唱团及舞蹈、篮球、电子琴、美工、烹饪及戏剧六个儿童社团活动，社团活动每周一次，全体参与、混龄开展，幼儿自主报团，受到了孩子及家长的热烈欢迎，在学期末的社团汇报演出中，孩子的出色表现让家长、老师们非常欣喜。活动成为培养德、智、体、美全面发展儿童的一大抓手，为幼儿的素质教育打好基础。

　　图9

　　图10升旗活动

　　图11社团活动

　　图12社团活动

　　二是开展主题教学和区域活动

　　教师以游戏为学习形式进行主题教学，让幼儿在游戏中直接操作与感知发现问题、主动探究、从而获取经验，形成主动学习、认真探索、大胆想象的良好学习品质；班级设置建构区、角色区、阅读区、美工区、益智区等活动区域，根据幼儿的年龄特点和差异投放丰富、富有层次性与差别性的材料，幼儿每天在区域活动中根据自己的愿意与兴趣选择游戏材料、游戏对象，进行自主游戏与学习，促进幼儿探索及交往合作能力的发展，老师则担当起支援与指导、观察的角色。

　　图13区域活动

　　三是积极开展课程游戏化探索

　　玉兰实验幼儿园认真贯彻《东莞市幼儿园课程游戏化建设的实施意见》，并制定了《课程游戏化教育计划及实施方案》，严格遵循幼儿的身心发展规律，在游戏中重新认识儿童，用游戏精神重塑自己的儿童观，合理设置幼儿的活动内容、时间与形式，建立“一日活动皆课程”的教育理念，将幼儿的游戏活动贯穿于一日活动中，按照幼儿不同的年龄与能力来制定发展目标，培养幼儿自我照顾、自我服务及为他人、为集体服务的能力，并形成良好的生活习惯；投入多种多样的体育器械和设施设备、设置合适的场地，充分开展幼儿的体育与户外游戏活动。在一日生活安排上保证每班幼儿每天有不少于2小时的户外游戏时间，让幼儿通过户外活动与体育活动，愉悦身心、促进身体发育和动作协调发展，提高身体素质。

　　图14自主游戏活动

　　四、加强培训，以师德建设筑职业操守

　　（一）重师德建设，筑职业操守

　　师德建设是玉兰实验幼儿园职工思想教育工作的中心。“爱国守法、爱岗敬业、爱园爱童、严谨治学、廉洁从教”是幼儿园教师的基本要求。编印和发放了《教师师德建设指引手册》、组织了以“立德树人，做好学生引路人”为主题的宣传教育活动等系列活动。通过引导、培训等让每一位教职员工通过主动学习，加深对师德师风等法律法规的了解，并能从严要求自己，从而建立良好的师德风尚与职业操守。

　　图15师德建设活动

　　（二）培训与教研并重、促教师专业成长

　　玉兰实验幼儿园采取请进来与送出去的方式，从理论、实务等方面开展针对性培训。先后邀请广州第二幼儿园园长、市多位名师、名园长作专题讲座活动，让教师深刻认识到幼儿教育是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础的教育理念，对教师们修正自己的教学理念、教学行为有很大的促进作用。另外，玉兰实验幼儿园积极派出骨干教师参加市教育局及其他幼儿园组织的培训活动，先后参加了上海、南京、成都、杭州等当地高校与幼儿园开展的现场教学与培训。每学年约有80余人次教师参加专项培训。受训老师回园后作二次培训，进一步促进教师专业水平的提升和专业快速成长；教研是幼儿园的常规活动，教学观摩、说课、主题/实务研讨是教研活动的主要内容，幼儿园通过教研活动汇总的教研成果有大班《骑车》、中班《多姿多彩的服装》、《快乐餐厅》等主题系列活动，教师在教研中不断得到充实与成长。

　　图16教研活动

　　图17教师培训

　　五、家园联动，提升家长能力树信心

　　玉兰实验幼儿园以建立家长委员会、举办家长座谈会、亲子手工、亲子阅读、亲子游戏、亲子游园、亲子郊游等家园共育活动，有效拉近家庭与幼儿园的距离；通过家长开放日、家庭养育心得和案例分享、毕业生家长座谈会、融合倡导宣传等，与家庭共同做好儿童的教育工作，还联合东莞市残疾人康复中心脑瘫部、听障部举办“脑瘫少年儿童交流分享会” “听障儿童家长培训班”等活动，分享经验，教授技巧；通过来园面谈、电话随访、入户访问等方式为家长答疑解惑，提供针对性更强的一对一指导帮扶。让家长在专业知识与技能提升的同时消除一定的负面情绪，给予孩子更多积极正面的引导；利用家园栏、家长义工队、家长助教等活动让家长参与到幼儿园建设与园务管理当中，家园形成教育合力，为培养有担当、有责任、有爱心、有智慧的小公民而共同努力。

　　图18亲子运动会

　　六、不忘初心、党建带动融合教育业务

　　玉兰实验幼儿园全体教职工始终不忘办融合教育园的初心，以党员为先锋，努力探索适合特殊幼儿融合教育的全面模式。

　　一是建立融合资源教室。幼儿园建立了东莞市首个资源教室，作为开展融合教育的重要硬件支撑。资源教室配置专门的学习训练、资源评估等基本区域，以及满足需要的教育教学和康复训练设施设备、图书资料等，为残疾儿童的学习、康复和生活辅导提供全方位支持。

　　图19资源教室

　　二是建立资源教师队伍。以资源教室为硬件支撑的同时，幼儿园还建立了由党员担任组长的以特教教师、社工、心理学教师、听力师、言语治疗师、运动治疗师为成员的资源教师团队。这个团队是开展融合教育的重要技术力量，为残疾儿童提供筛查评估、个别化训练、心理咨询、听力检测、言语矫治等支持服务。通过召开个别化教学研讨会、与班级老师制定特殊随幼儿班就读支援方案、课程调整方案、班教师特教知能指导计划等，让特殊幼儿融入幼儿园的生活，参与到正常化的教育环境，享有和一般学生相同的学习机会与经验。融合教育的开展，促进普通幼儿对特殊幼儿在自身的起点水平上获得相应的提升与发展，让他们得以全面融合到幼儿园的一日生活中。

　　三是建立融合教育模式。通过组织专业评估、个别化教学研讨会，制定融合生个别训练化计划（IEP）、随班就读支援计划、融合生课程调整方案、融合班教师特教知能指导计划等方法，以随班指导、抽离式融合小组活动、个别训练、入班支持、环境调整等形式开展融合教育，总结出支援残疾儿童的全方位策略，逐步构建起3—6岁残疾儿童学前融合教育课程，建立残疾儿童学前融合教育的模式，提升残疾儿童规则意识、认知、语言与社会交往能力等融入社会的必备技能。

　　图20 IEP会议

　　四是建立社会资本。成立了玉兰融合党员先锋队，多方筹措资源，开展了四期毕业大龄儿童分享会，组织毕业儿童回来交流分享，一方面了解他们在校生活、学习等情况，另一方面根据他们的情况和需求提供政策宣导和解读，最重要的是汇集各方资源，为残疾儿童及其家庭成员搭建分享交流、信息互通、经验传授的平台，更好地促进了残疾儿童之间人际网络和社会资本的建立，先后有400多名儿童和家长受益，让他们共享孩子们在随班就读、日常生活、康复教育等方面的宝贵经验，帮助残疾儿童家庭搭建了资源平台，助力融合教育向更广阔的方向发展。

　　七、甘当先锋、做融合教育推广的引路人

　　（一）致力于“引入+输出”的融合教育专业培训、宣教和推广工作，让更多的普教、幼教同行了解、接受融合教育。

　　一是于2017年，牵头举办了“第一届全国融合教育的发展与挑战”研讨会，邀请到来自全国各地近500名融合教育研究者、普教与特教工作者、医学和康复工作者系统研讨了我国融合教育理念、理论、立法、实施等多方面的发展，为东莞市融合教育的发展指明了方向，为东莞市特殊儿童的融合教育带来了福音。二是尝试开展全市资源教师特殊教育知识培训，派出资源教师到普幼中为特殊儿童进行针对性的课程和环境调整；园长“送教上门”，为镇（街）宣教办（教育局）分管特殊教育的副主任及送教上门责任教师开展培训等。

　　图21第一届全国融合教育研讨会

　　（二）主动承担市幼儿教育学会学前融合教育研究部推广任务。

　　先后在东莞开展了四场研讨活动，其中三场线下活动，向 40余家幼儿园园长、330余名幼儿园骨干老师阐释了融合教育的理念与内涵，并现场观摩，以康复中心融合部融合教育的建构为例，指引其他幼儿园园从定位、技术设备、团队建设和支持策略等方面分析如何实施融合教育；线上开展主题为“班有星儿基本应对策略”的专题讲座。活动除东莞市特殊教育教研交流钉钉群402名特教老师外，城区、松山湖、东南临深等6个片区学前教育教研交流群幼教老师共1870人观看。讲座的实操性对于普通班教师遇到自闭症儿童的应对有较好的指导作用，进一步推动融合教育工作向全市延伸。

　　图22学前融合教育研究部活动

　　（三）举办首届残健融合运动会，多维度呈现融合教育的品质。

　　全市30家民办康复机构148名自闭症、智障、听障、脑瘫等在内的残疾儿童和幼儿园152名普通儿童共同参与12个比赛项目。活动的成功举办及媒体报道的传播，向社会公众，及政府职能部门，特别是全市的幼教同行认识到“和而不同、平等参与”的融合教育成果。推广活动也引发业界更多关注，口碑效应持续发酵，许多省内外的康复中心或机构指定要参观幼儿园。

　　八、取得的成绩

　　（一）融合教育模式可复制，为探索残健融合献力

　　由党员先锋队及骨干教师建立的“资源教室+资源教师”的融合教育模式，经过反复的实践与调整已具备了可复制性，各地开办融合幼儿园乃至普通学校都可按此模式开展融合教育工作。此外，玉兰实验幼儿园的《学前特殊儿童融合教育支援模式构建的研究》课题已成功申报东莞市教育科研“十三五”规划课题，该课题可为融合教育幼儿园提供可借鉴的有效经验，为残健融合的探索献力。

　　图23融合效果活动

　　（二）校园共融文化显成效，为增进民生福祉添力

　　一是家长对残疾儿童的接纳度大幅度提升。最直接的表现由办园之初的招生无人问津到如今的学位供不应求，另外，办园至今从未收到任何一起针对残疾儿童的家长投诉。

　　二是残健儿童相互的悦纳度大幅提升。例如唐氏综合症的孩子面容特别但依旧是班上颇具人气的最佳好友；脑瘫儿童语言表达不清，但同学能随时明白他的诉求并给予准确无误的帮助；残疾儿童行动不便，普通儿童都会自觉放慢自己的脚步耐心等待；与此同时，残疾儿童在这样的群体中越发的自信，他们完全可以融入到幼儿园的生活和融合活动中，这些都意味着残健儿童在一步步的走向融合。

　　图24融合效果活动

　　（三）融合教育品牌显效应，为建设品质东莞助力

　　一是业界的关注带来的口碑效应。近年来，玉兰实验幼儿园在行业内的口碑逐渐建立起来，每年均有许多省内外的康复中心或机构来莞学习指定参观幼儿园，希望在融合教育方面得到启发和借鉴；幼儿园园长也多次受邀到浙江、广西、深圳等地的高校或机构讲授融合教育专题课，使幼儿园的融合辐射作用得以发挥，为更多的地区开展融合教育提供支持。

　　二是政府的关注带来的社会效益。玉兰实验幼儿园的创办填补了东莞市普教系统学前教育中融合教育的空白，《东莞市第二期特殊教育提升计划（2018-2020年）》已将幼儿园纳入并明确提出：到2020年全市残疾儿童少年义务教育入学率达到97.5%以上、全市资源教室达66间以上。

　　图25东莞市第二期特殊教育提升计划（2018-2020年）》节选

　　三是媒体的关注带来的舆论效应。除了市内主流媒体的大量正面报道外，玉兰实验幼儿园还吸引了外市的媒体主动采访，如《澎湃新闻》的记者一行3人专程由上海来到东莞进行了跟踪拍摄及采访，最终形成文字和视频的专题报道，刊发于2019年4月7日的“湃客”专栏中，让国内外的读者都了解到幼儿园在做的事，知道是东莞市举办了首家融合教育幼儿园，这对建设品质东莞形象提升大有裨益。

　　图26澎湃新闻页面

　　四是多名教师取得专业成长。多名教师获得东莞市特殊教育教学能手、东莞市优秀教师等荣誉，在《3−6岁儿童学习与发展指南》知识竞赛优秀奖、市学前教育微课评选、市特殊教育论文评选和市幼儿园优秀自制玩教具评选等活动中获得奖励。

东莞玉兰实验幼儿园供稿