一、基本情况

　　东莞玉兰实验幼儿园（即东莞市残疾人康复中心学前融合教育部）是全国首家专门开展学前融合教育的市属公办幼儿园，于2016年9月正式开园，招收特殊儿童。设6个教学班、180个学位，其中普通幼儿学位162个、特殊儿童学位18个，普特儿童比例不超过10：1。设有专门资源教室与专职资源教师团队，提供筛查评估、制定个别化教育计划、课程调整计划、心理咨询、听力检测、言语矫治等支持服务。

　　幼儿园认真贯彻国家教育政策和方针，坚持“有教无类、乐学致远”办园理念，培养幼儿“健康活泼、诚实勇敢、善良包容”品质，促进普特共融。办园至今共为180人次特殊儿童提供学前融合教育服务，毕业后全部入读普小。

　　经过8年探索，学前融合教育工作初见成效，已总结出支援特殊儿童的全方位策略，逐步构建起3-6岁特殊儿童学前融合教育课程，建立较规范的学前融合教育体系。

　　二、实施策略及成效

　　（一）以贯通式团队支持融合

　　建立起一支以“学前教育为基础，特殊教育、康复治疗学、听力学、心理学、社会工作学等专业技术为支撑，行政后勤为保障”的融合教育贯通式团队，为特殊儿童进行精准化的学前融合教育指导，为全体幼儿提供更适切的教育。现配正副园长，每班两教一保，设有体育音乐专职教师、资源教师、行政后勤。一线人员大专以上学历达100%，取得助理及以上职称占83%。2人获市学前教育、特殊教育教学能手，13篇论文获市级以上奖项，5篇论文发表在教育教学研究等正式刊物，参与及主持13项市级以上项目课题研究、精品课程建设，团队具备较高专业水平。

　　建立全国首个幼儿园资源教室，配有学习与康复训练、资源评估等区域、教育教学和康复训练所需的设施设备、图书音像资料等，为特殊儿童的学习、康复和生活辅导提供硬件支持。

　　（二）以全园渗透实现融合

　　1.在专业评估中实现融合

　　通过“精准评估，科学计划”，制定随班就读支援方案、个别训练计划、课程调整方案、教师特教知能指导计划等，以入班支援指导、融合小组活动、个别训练等形式的融合教育，提升特殊儿童的规则意识、认知、语言与社会交往能力等社会技能。

　　2.在一日活动中实现融合

　　依据《广东省幼儿园一日活动指引》，结合本园普特幼儿具体情况，关注特殊儿童对各活动环节自然衔接的适应度，针对不同类型特殊儿童，善用各类支持策略、课程调整策略，解决特殊儿童难以参与活动的困难，科学、合理地组织实施一日活动，建构极具本园特色的一日活动流程模式。

　　3.在园所文化中实现融合

　　通过改造和增设无障碍设施、融合文化主题墙、融合文化礼貌用语等园所环境，帮助特殊儿童在和环境材料的互动、在和同伴、老师的交往互助中感知、积累知识和生活经验，创设安全、适宜、悦纳的学前融合教育环境。

　　（三）以社会共建促进融合

　　1.举办普特儿童画展。携手市老干部活动中心莞草堂书画社开展50余次绘画义教活动，参与幼儿达840余人次，展出近90幅优秀作品，使特殊儿童融入社会、创造价值，呼吁社会支持融合教育。

　　2.举办融合运动会。全市38家民办康复机构特殊儿童达980多人次参加，呈现“普特共融、平等参与”的融合教育理念和成果。

　　3.定期组织普幼普小、市康复中心脑瘫和听障部开展融合活动，提供更多机会给特殊儿童融入普幼的常规学习活动，让普通幼儿了解各类特殊儿童的障碍特征。融合活动让普特儿童锻炼了合作能力，建立了互助互爱、包容尊重的同伴关系，促进特殊儿童全面发展和社会融入。

　　4.重视家园共育，建立特殊儿童的人际网络和社会资本。举行毕业生分享会、家长培训、家长开放日、家访、个别化家庭康复等活动，成立心理宣导工作组为幼儿及家长提供心理健康宣导服务，有400多名儿童和家长受益。

　　（四）以示范辐射推广融合

　　成功举办“第一届全国融合教育的发展与挑战”研讨会，来自全国500多名融合教育研究者、普教与特教工作者、医学和康复工作者参会，共举办了16场高质量学术报告、4场专项经验交流会、1场线上专题访谈、31项融合教育成果交流，评选并表彰32篇优秀论文，系统研讨我国融合教育理念、理论、立法、实施等方面的发展情况，为市融合教育的发展指明方向，也为特殊儿童融合教育带来福音。

　　作为市幼儿教育研究会学前融合教育研究部核心园，负责组织主题研讨和课堂观摩，全市同行共2736人次参与，融合教育基本概念在市教育工作者中初步播种。

　　作为市学前融合教育示范园，全方位支持市学前融合教育推广支持计划项目，提供讲师、督导专干、项目秘书等专门人才；为市中西部扶贫莞铜残联“春泥计划”孤独症儿童家庭支持项目输送指导老师；在全国学前融合教育教师资质线上培训班授课，把“玉兰经验”推广至全国。

　　（五）以课题研究推进融合

　　通过省随班就读示范园项目和市幼儿园课程游戏化项目课题双驱动，探索学前融合课程开发、实践策略与路径。目前已生成包括环境支持、素材调整、特殊器材、等支持策略；开发配套课程资源，切实形成园、家、社区最大合力，增强学前融合教育实效。              

东莞玉兰实验幼儿园供稿