一、项目介绍

　　中华文化是我国一笔非常珍贵的精神宝藏，将优秀中华文化融入幼儿一日生活中，让中华文化生活化，成为园本课程的重要支撑部分，承袭、发扬传统。本项目体现“珍视幼儿生活的独特价值”，从幼儿生活实际出发，凸显中华文化与园本课程的有机结合，形成“生活化、园本化、儿童化”为特点的园本课程体系，落实立德树人的根本任务。

　　本项目于2020年11月获广东省教育厅批准立项。

　　二、项目成果

　　1.结合各幼儿园实际和幼儿发展需要出发，通过探索、实践不同年龄段的中华文化课程内容与实施途径，挖掘文化资源，形成《生活化园本中华文化课程总体方案》。

　　2.探索出“一核三维三程五径”生活化园本中华文化课程实施策略

　　一核即为一个文化核心：中华优秀传统文化资源核心；三维即儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；三程即为三大课程支撑：基础性课程（主题探究活动、自主游戏、生活活动、体育活动）；特色性课程；家园课程；五径即五步实施路径：提出问题——主动体验——深入探究——交流合作——分享延伸五步路径。

　　3.建立了课程资源包，根据教师观察与实践，结合幼儿兴趣,确定了生活化园本中华文化课程的架构

　　在各年龄段有侧重的进行了主题探究活动设置:比如:大班——莞邑生活、你好，汉字、热闹的春节;中班——黄旗山下，我的家、你好，书画、莞味新年;小班——我爱我家、你好，纸王国、过年啦,确立重点，并针对这些主题进行了课程设计、环境创设、材料投放和观察记录，从环境、教师指导和家长参与三方面来支持生活化园本中华文化课程设计。

　　4.创设了丰富多元的课程环境

　　我们利用各种生活资源，以幼儿的实际生活为源泉，创设丰富多元的环境，让幼儿在潜移默化中感受中华文化的魅力。

　　三、具体做法

　　（一）建立了“自主研讨、主动探究、全程参与”一整套的三维课程设计新模式

　　该模式是基于对课程设计过程中总结提出的，重点在于整个设计过程均由教师、幼儿、家长充分参与和有效互动。

　　 （二）由宏观到微观，让中华文化与幼儿生活紧密连接

　　在整个项目开展过程中，我们不仅仅是挖掘中华文化的博大精深，且要不断对课程进行审议，甄选课程内容，让幼儿在活动中感受中华文化的魅力的同时，也要与幼儿生活接轨。即生活化园本中华文化课程，也就说我们在开发课程的时候，应充分考虑课程内容的适宜性、生活化、游戏化。如小班主题探究活动《你好，纸王国》，旨在探索纸的由来、了解纸的用途、探索纸的秘密，让幼儿在玩中体验，知道纸是中国人最早发明的，激发幼儿初步的民族自豪感。

　　（三）精心“筛选、改造、整合”地域资源，形成极具地方特色的课程资源体系

　　以幼儿的现实生活为基点，以地域本土资源为主线，收集、整理具有代表性的教育资源，对各类资源进行筛选、改造、整合，充实课程资源体系。

　　领衔幼儿园为项目实施的主要阵地，将探索出的课程实施方案的框架整理并分享给参与幼儿园，如：在对“莞邑文化”资源的梳理上，了解文化内涵，根据不同的年龄特点，挖掘资源，列出了文化资源清单，例如：大班的《莞邑生活》，充分利用本土资源，融合33个镇街的地域特点，让孩子在体验文化的魅力的同时，感受东莞的飞速发展，让文化与生活接轨，如南社古村、莞香、可园、东莞美食、33小镇等。

　　参与幼儿园根据自身的实际情况形成符合自身的课程实施方案；通过线上+线下，以专题研讨的方式研究项目，进行专题汇报，汇报的同时倾听其他人对这一专题的见解，通过分享、互动，共同提高。如：东莞市茶山镇中心幼儿园本土文化融入幼儿园生活之茶幼特色系列活动；东莞市望牛墩镇中心幼儿园的民间体育游戏系列活动；东莞市东城凯旋城幼儿园关于粤语童谣的研究及二十四节气系列活动等。

　　四、项目成效

　　（一）提高幼儿对中华文化认同感，促进幼儿对中华文化的认知和喜爱，养成幼儿具有中华文化倾向的行为习惯

　　通过对幼儿园园本中华文化课程的建设，幼儿通过有意学习或无意渗透去理解、接受中华文化，并在行为上表现出相应的文化倾向。通过学习中华优秀传统文化，幼儿从小传承中华文化基因，形成心灵所需的文化归属感，这将伟幼儿将来扎根中国文化、面相世界文化打下良好基础。

　　（二）加深教师对中华文化辨识度，促进教师对中华文化的理解和认识，提高各园教师专业素养

　　在课程建设过程中，教师不断对中华文化资源进行分析整合，将中华优秀传统文化融入活动主题，融入幼儿一日活动中。同时，项目组通过多种方式开展课程审议，立足项目组园所教师成长的实际，努力做到教学、科研、培训的三位一体，有针对性地开展分层分级培训。教师反思存在的问题，逐步由课程的被动实施者转变为课程的研究者与设计者。经过三年探究，各园培养了一批在省、市、镇街有一定影响力的优秀教师，其中1名省名园长工作室主持人、1名省学前名师工作室主持人、10名教师获得市级荣誉称号，10名市级教学能手，6名市骨干教师、若干名镇街骨干教师。

　　3.提高各园办园水平，促进园所保教质量提升，使得各园社会声誉明显提升

　　各园在参与课程建设过程中，逐步形成了一套行之有效的符合幼儿园实际的课程实施方案，进一步使各幼儿园的保教质量得到提升，受到了社会、家长的一致好评。其中有2所园获广东省基础教育教研基地，4所园被荣获东莞市“品质课堂”实验校，6所园均获镇街保教质量评估一等奖、二等奖。

　　东莞市东城第一幼儿园供稿