一、项目介绍

　　本项目《基于东莞本土文化的幼儿园课程开发与实践》于2021年5月批准立项，围绕东莞本土文化的融合研究，全面推进课程游戏化。项目组充分挖掘茶山本土文化资源，通过筛选、分类、整合本土资源，共建共研制定方案及研究步骤，将其融入课程，丰富园本课程内容；采取边研究边实践，边实施边改进的措施开展研究。

　　二、项目成果

　　（一）形成园所班本主题课程实录

　　各园主题课程各1个，茶山镇中心幼儿园班本主题课程18个（分不同的阶段），园本生成活动过程记录本数十多本，幼儿表征记录本；参与园也形成特色班本主题课程。

　　（二）传统文化创新教学，将学习权回归儿童

　　1.立足于儿童，将本土文化渗透各活动中

　　从宏观上来看，幼儿园的空间、设施、活动材料，幼儿园的室内室外环境、家庭、社区等等都是可利用的资源。从微观层面来看，非遗传承人入园授课、网络本土文化宣传视频、园内本土文化小景观等，让幼儿在视觉听觉上享受文化大餐。

　　2.优化园本活动内容，形成园本特色课程

　　（1）多元链接：形式多元，充分发挥家园社三位一体的力量，将活动渗透到区域、生活、家庭及社区等，如品尚幼儿园稻田主题课程，从一粒稻谷到一粒米，从春耕到秋收，在幼儿园内可户外种植、室内培植，家庭里可进行新操作，走进社区稻田公园也可观察。

　　（2）多元内容：结合幼儿园的周边的社区资源、家庭资源，发现幼儿感兴趣的主题开发内容。

　　（3）多元展示：整个研究过程中，四所幼儿园的幼儿参加茶山镇茶园游戏巡游醒狮、舞龙、汉服秀展示。

　　3.优化教学策略，促进师幼发展，提炼出适合幼儿发展的策略：

　　三分析：分析资源、分析环境、分析策略

　　三步走：学习入手、明晰思路；文献查阅、收集资料； 整理筛选、分类审议。

　　“三味”教学模式：让活动保持“原”味 ；保持游戏的“趣”味；知道课程“甜”味。

　　三、具体做法

　　（一）营造人人知晓“非物质文化遗产”、人人热爱“非物质文化遗产”、人人学习传承“非物质文化遗产”的浓厚氛围。

　　一是通过开展“非物质文化遗产”教研活动，增强师生对当地“非物质文化遗产”的自豪感和荣誉感；

　　二是请非遗传承人进入校园培训，激发项目园师幼学习优秀地域文化的热情，提升学习积极性，丰富和活跃镇街非遗传承保护氛围；

　　三是开展园所本土主题探究活动，培养幼儿对当地传统文化的兴趣，更好的传承、弘扬地方非物质文化遗产，深化幼儿爱祖国、爱家乡的启蒙教育；

　　四是专家把脉前行，打造校园文化特色，促进镇街非遗传承保护建设。

　　（二）传统文化创新教学，优化园本活动内容，将本土文化渗透各活动中。

　　（1）多元链接：形式多元，充分发挥家园社三位一体的力量，将活动渗透到区域、生活、家庭及社区等。

　　（2）多元内容：结合幼儿园的周边的社区资源、家庭资源，发现幼儿感兴趣的主题，选择多元的内容。

　　（3）多元展示：师幼参加茶山镇茶园游戏巡游醒狮、舞龙、汉服秀展示。各园面向省市镇展示本土化的自主游戏活动，效增强幼儿的兴趣。

　　（三）送教交流验证实践效果。

　　送教展示、分享课题研究的部分策略、优秀课例、教案及微讲座，进一步提升项目组研究能力和提炼成果水平。

　　四、项目成效

　　（一）促进了幼儿的发展

　　（1）增长了见识

　　经过两年多的实践活动，我们发现孩子在信息技术环境下，结合本土文化的主题活动、区域活动、游戏活动等个人知识面扩大了。

　　（2)增强了观察能力和动手能力

　　本项目研究，涵盖了五大领域内容，在游戏中探索，在探索中观察，提升了孩子的观察和动手能力，有利于身体发育，也影响孩子的智力和创造才能的开发。

　　（3）提高了社会交往能力

　　在活动中促使幼儿的视野更开阔、思维更活跃、想象更丰富，幼儿的欣赏、构建、创作、操作水平大大提高。

　　（4）涵养了幼儿文化自信

　　为践行党的十九大精神，坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。

　　（二）提升教师的教学能力

　　（1）提高了教师的理论水平

　　以课题研究为主线，提出支持性策略，从而推动课题教研的进步及园内资源的共享化。

　　（2）增强了教师的教学能力

　　课题研究有效促进教师专业成长，提高教师的教学能力。

　　（3）提升教师的科研能力

　　四所幼儿园教师的共研能力及专业素养得到提升，适应新时代下的教学模式和教学要求。

　　（三）促进园所内涵发展

　　课题组园所以“本土文化”背景下的自主游戏开展模式，追寻以“儿童为本位”的游戏主题，实现由区域联动、走向小范围混龄、再到全园混龄，实现五个“自主”到了省外内教育同行认可，在社会面上形成一定的影响力。

　　东莞市茶山镇中心幼儿园供稿