一、项目介绍

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”但现实中，有不少幼儿园达不到《广东省幼儿园督导评估方案》生均占地面积和户外活动场地使用面积标准，特别是东莞很多主城区、中心地段的幼儿园，面积小、周边没有可拓展的地块，导致幼儿园室内外活动空间严重不足，幼儿无法在自主游戏中进行深度探究等问题。

　　基于以上原因，2021年起，由东莞市机关幼儿园领衔的课题研究小组，从儿童视角出发，开启了《小环境 大规划——幼儿园游戏环境创设与优化的实践研究》项目研究。

　　二、项目成果

　　（一）探究出项目式游戏环境创设与优化路径

　　课题组基于项目探究活动的课程背景，倾听幼儿的真实想法和实际需求，探究出儿童视角的项目式环境创设与优化实施路径：环境现调——发现问题——愿景设想——环境改造——游戏检验，通过“儿童拍照”“儿童会议”“调查统计”等马赛克方法，实现视角转换、赋权儿童，逐步创设高质量游戏环境。

　　（二）提炼出幼儿园游戏环境“三用、三以”优化策略

　　1.“三用”优化策略

　　（1）用园外拓园内

　　在幼儿园活动场地不足的情况下，通过拓展园外资源，如周边住宅小区的绿化、公园、社区等开展各类活动，弥补园内空间小、幼儿运动量不足等的问题。

　　（2）用连通变互动

　　改变固有思路，将课室、睡室、走廊、楼梯等室内公共空间连通起来，加大活动空间，让固定空间由封闭转向开放，形成多用共享游戏空间。

　　（3）用时间换空间

　　以时间的合理利用达到空间的有效延伸，如将幼儿园可用的户外活动空间做成分布图，各班按场地安排交换开展活动，最大化提高场地的使用率。

　　2.“三以”优化策略

　　（1）以小巧增大用

　　开发与利用每一个闲置小角落，如楼梯角、转角处、杂物间等， 巧妙利用一切可用环境，打造各种富有童趣、自然好玩的游戏区域。

　　（2）以单一变多样

　　根据不同的季节特点，交替性地使用场地，如戏水池、玩水沟等，改变以单一用法，通过增加、变换游戏情景及材料，丰富游戏内容、拓展游戏场所，一境多用。

　　（3）以空中补地面

　　巧妙地向空中延伸游戏空间，缓解地面空间不足的问题，如设置高度不一、有挑战性的空中攀爬区，利用收纳柜上方空间，巧妙设置荡桥等，做到玩用兼收，一举两得。

　　三、具体做法

　　本课题围绕“在幼儿园空间不足的情况下，如何基于儿童视角创设与优化幼儿园游戏环境？”的问题展开研究，具体做法：

　　（一）把脉分析

　　领衔园、参与园所对各班级、户外、公共区域等游戏环境（含游戏材料）进行把脉，分类整理、统计与分析游戏材料、区角创设等方面有待改进的地方，如某些区角孩子不喜欢参与，吸引力不够；某些区域长期空置，没有充分利用；又或者是某些游戏材料幼儿在游戏过程中不使用或使用率底等，用视频或文字的方式记录下来。

图一：课题组邀请专家进园视导

　　（二）研讨碰撞

　　针对存在的问题，课题组展开讨论：

　　1.为什么会出现这种情况？

　　2.如何改善游戏材料与环境？

　　3.如何让游戏环境更好地吸引幼儿、支持幼儿的深度学习？

图二：课题组内交流研讨

　　（三）儿童建议

　　多途径了解孩子对环境现状的认识，倾听他们对自主游戏环境的看法和改进建议，进而拟定创设与优化幼儿园游戏环境的行动路径。

图三：幼儿设计游戏环境图，参与环境改造

　　（四）实施改造

　　根据愿景设想，师幼共同规划布局、投放材料，实施环境改造，在第一轮行动研究后，教师通过满意度调查、访谈、反思等，了解实施过程中存在的问题，梳理成效与不足，调整行动计划，开展新一轮改造。

　　（五）游戏检验

　　观察儿童在游戏中的表现，解读其所思、所想、所为，进一步分析儿童的学习与发展，检验改造成效。

　　（六）提炼成果

　　对课题实施过程中积累的研究材料进行理论梳理，提炼有价值的方法、做法，形成课题最终成果。

　　四、项目成效

　　三年来，课题组紧紧围绕课题研究内容、目标、方法开展系列理论学习和实践探索，取得显著成效。

　　（一）幼儿方面

　　作为游戏环境的主人，幼儿在参与环境创设的过程中，不但获取了新的知识经验，游戏内容、玩法更加丰富，游戏水平得到进一步提高，发现问题、解决问题的能力也得到了大大的提升。

　　（二）教师方面

　　三年的研究实践，教师从儿童观的重塑到研究方法的学习，从理论的提升到实践方法的解决等诸多方面都得到了不同程度的提升和发展。教师着眼于幼儿的游戏需求，通过不同途径、方法探知幼儿真实的想法，“将环境还给孩子” 这样的观念已成为教师的环创共识。

　　（三）园所方面

　　领衔园、参与园根据自己园所的环境特点，从班级、公共空间、户外环境三方面入手，共打造了约70个游戏环境场所，园所的游戏环境得到显著的改善，空间利用率高，能满足不同幼儿的游戏发展需要。

图四：幼儿项目式环创成果——彩虹天台

　　（四）社会影响

　　本研究共有4所园所、55个班级、约200名幼儿教师及2000名幼儿参与，形成了游戏环境案例53个、视频40个、宣传片2条，25篇论文获省市级以上奖项，9篇发表在国家级核心期刋杂志上，课题代表性成果获广东省中小学项目式学习案例一等奖等省市以上奖项40项，各级别奖励56人次。

　　成果推广覆面广，涵盖松山湖、麻涌镇等十多个镇街，在社会、上级主管部门、同行间产生了积极的影响。

图五：课题主持人进行成果分享

东莞市机关幼儿园供稿