一、项目介绍

　　该项目以习近平生态文明思想为指导，融合近代自然主义教育思想和中国传统自然观，吸收先进幼教理念，传承本土幼儿教育思想的精髓，秉承“让教育回归自然”的教育理念，坚持“育幼儿三年，想幼儿三十年，立国家民族一百年”的教育使命，打造互动多维的自然体验学习环境，将生态与教育及文化传承相融合，以幼儿生态探索、亲近自然、传承传统文化为导向，凝心聚智开发了自然的、生态的、本真的教育环境和具有时代意义的新自然课程体系，涵盖生态种植体验、沙水建构游戏、二十四节气游戏体验三个板块的新自然课程，立体的、全方位的诠释了新自然教育，旨在培养具有“三个”（生活、思维、生存）习惯、中国内核、全面可持续发展的复合型人才。

　　二、项目成果

　　项目从生态文明的视角，“新自然教育”的内涵出发，注重自然课程生态意识和创新模式，聚焦自然教育的关键要素，立足园所实践，提升育人内涵，依托强大的专家团队，经过扎实研究与检验，建构了详实的研究成果。

　　（一）一套系统完备的项目方案

　　1.课程理念

　　以生态文明建设的必要性、幼儿天性使然的需求性、园

　　所研究基础的丰富性为依据，确定了科学性、互动性、先进性、实践性的课程理念。

　　2.课程目标

　　以“三全三关注”为基点，培养具有“三个”（生活、思维、生存）习惯、中国内核、国际视野的全面可持续发展的复合型人才。

　　3.课程内容

　　基于生态学的角度，师幼共同生发出包含自然生态、人文生态、生命教育涵盖生态探索、亲近自然、传承传统文化的课程内容。

　　4.课程实施

　　确立以幼儿园、家庭、社区、社会为活动实施场域，以体验性、生活性、整合性、生成性、自然性为实施原则，以自然教育主题活动、自然游戏体验活动、自然教育区域活动、自然社会实践活动、家园共育活动为实施类型，以发现问题、思考审视、体验探究、获得经验、经验迁移为主要实施路径，实现课程的有机整合。

　　5.活动设计

　　建构主题来源、主题目标、主题网络图、主题环创、活动实施、特色活动案例、活动评价等内容的活动设计方案。

　　6.课程评价

　　确立了多元主体、动态性、真实性、全面性的评价体系。

　　（二）丰富的课程资源包

　　提炼升华出符合幼儿发展水平的新自然教育系列三大板块包含8个主题的课程资源包。

　　（三）操作性强的实施指引手册

　　创建包含项目管理与保障制度、环境创设方案、课程实施方法、亲子调查表和活动评价表等实施指引手册。

　　（四）课程实施开展的其他资源

　　涵盖新自然课程三大板块活动相关的图片、视频、亲子调查表、动画、绘本、PPT、文本（儿歌、故事、古诗、谚语）、材料图册（图片集）等262个资源。

　　三、具体做法

　　（一）制定研究制度，提高项目成效

　　为打造共研、共建的研究氛围，保障项目高质量开展，项目组制定了《人员配备及研究分工管理制度》、《教研管理制度》、《资料提交制度》以及《课题经费使用管理办法方案及要求》。

　　（二）专家引领交流，践行研究思路

　　为保证项目研究的深度，课题组成员形成教研共同体，打造儿童本位、操作性强的新自然课程。专家线上及线下指导交流、答疑解惑、多元论证等10余次，园所开放观摩、研讨交流、案例分享及外出学习交流活动多达20余次，就课程体系、研究方向、研究目标、课程内容、与课程相生相长的评价体系进行研讨和分析，理清并践行研究思路。

　　（三）领衔层次示范，辐射推动园所

　　本着共研、共享、共成长的宗旨，领衔园发挥层次性引领示范作用，积极推动项目开展。携手四所参与园合作联动，确立项目方案、管理保障制度、研究路径、课程模式，汲取各方所长，开展不同版块的自然教育活动，并通过教研互动、走访交流、案例分享等方式了解各园研究现状，真正实现项目组之间交流汇报专家组论证审议，发现问题并更新项目管理和课程实施，促使项目更加科学、丰富、多元。

　　（四）立足园所实践，提升育人内涵

　　在项目研究基础之上，虽然积累了一定的理论与实践成果。但园所在实践中不断优化和检验项目成果，在充分尊重孩子自然天性，遵循幼儿身心发展规律，坚守儿童立场的基础上拓展课程的深度与广度，把握课程横、纵向的内容，继而再次验证课程效果，提高课程质量，提升育人内涵，使新自然课程更具延展性与生命力。

　　四、项目成效

　　（一）幼儿

　　新自然教育课程从生态出发，指向生命，落于生活。主要围绕着知、情、思、行四个基本层面，涉及五大领域多学科视角和方法，遵循自然天性和本性，注重自然体验、亲身实践，强调主动探究、自主发展，围绕幼儿生活经验，基于真实的自然环境和事物展开活动。

　　1.提高了幼儿主动参与活动的积极性；

　　2.幼儿在亲自然、亲社会等活动中，习得有助于其身

　　心健康、和谐发展的各种经验；

　　3.激发了幼儿尊重自然并保护自然的价值理念和行为方式；

　　4.发展了幼儿的探究能力、认知能力和自然行动以及三个习惯。

　　（二）教师

　　1.项目在长期不懈的探索研究中，提升了教师的科研能力，使其真正成为一名具有创造性的教育工作者；

　　2.教师在实践过程中提高了自己的专业知识和技能，拓宽了教育视野；

　　3.为其他幼儿园一线教育工作者提供可直接借鉴应用的自然教育环境创设方案、活动设计、案例资源包等。

　　（三）幼儿园

　　1.特色课程

　　从生态文明的视角，从理论上阐明幼儿园新自然教育的理念和内涵，丰富幼儿园课程建设的理论基础，为幼儿园课程改革和特色课程建设提供范式；

　　2.教育品质

　　新自然教育课程的探索与实践提升了园所的教育品质，同时参与地方性学术成果交流，使其在竞争激烈的教育市场中脱颖而出。

　　3.园所形象

　　项目成果的展示与交流中，引起全省乃至全社会对学前儿童自然教育活动的关注，吸引了国内外学者、同行及家长的关注与赞誉，经验交流共20余次，省厅调研4次，人数达2000人次，线上公益讲座观看人数高达上万次，提升了园所形象。

　　同时，项目也为全市乃至全国教育部门提供教师培训学习资料和范例，为自然教育研究或实践提供一定参考。

广东融德教育集团有限公司供稿